DE LA CURIOSIDAD AL
CONOCIMIENTO
ELABORADO POR: ADRIANA GONZÁLEZ GONZÁLEZ
MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA
SEGUNDO CUATRIMESTRE
AGOSTO 2012.
ÍNDICE
RESUMEN
3
INTRODUCCIÓN
4
DESARROLLO DE LA TEORÍA 5
CONCLUSIONES
7
Por medio de la elaboración de
este Programa de Intervención Psicopedagógica en El desarrollo de pensamiento
inductivo con los alumnos de 4° grado de Educación Primaria de la escuela
“Francisco I. Madero” ubicada en San Andrés Cuexcontitlan, Toluca. Se pretende
impulsar la curiosidad para promover la búsqueda, aplicación y reflexión de
situaciones relacionadas con la vida cotidiana con el fin de mejorar el
rendimiento académico de los alumnos.
INTRODUCCIÓN
En el transitar de los años y
durante la llegada del ser humano al planeta tierra han surgido necesidades que
sean convertido en comodidades dando paso a intereses provocando conveniencias,
todas estas cuestiones no se han podido palpar pero si se han llegado a
manifestar en el ser humano.
En el intento por estar al
tanto de lo que el mismo ser humano ha producido es necesario tomar medidas y
preparar a los nuevos habitantes que darán la continuidad de lo que el mismo
hombre ha hecho. Hoy en dia sabemos que no basta saber pues ello no da cuenta
de nada, la misma sociedad exige un sustento para dar paso a la incorporación a
un sistema productivo.
Es por ello que surge la
necesidad de que en las escuelas se procure crear ambientes y oportunidades que
permitan al alumno desarrollar habilidades, actitudes, valores y conocimiento
que exige la misma sociedad uniéndose a esa exigencia varios psicólogos y
pedagogos han tratado de proporcionar aportes que permitan desarrollar alumnos
competentes.
En este trabajo y bajo este
modelo se trabajará específicamente con los aportes de Hilda Taba y de B. F.
Skinner que en conjunto se propone considera al conocimiento inductivo como
parte esencial del aprendizaje para obtener conocimientos así como resaltar la
importancia de la actitud de los alumnos ante las diferentes situaciones.
DESARROLLO DE LA TEORÍA psicopedagógica
Objetivo general:
·
Elaborar experimentos para
propiciar el pensamiento inductivo en alumnos de cuarto grado.
Objetivos específicos:
·
Propiciar el trabajo
colaborativo al realizar los diferentes experimentos.
·
Promover el uso de la
biblioteca mediante la investigación documental
·
Crear espacios de análisis y
reflexión respecto a información científica
·
Propiciar la formulación de
hipótesis antes de la aplicación de cada experimento.
No. de sesión
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Tema
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Propósito
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Actividad
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Competencias a favorecer
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Recursos
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Tiempo
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Cronograma
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Indicadores de evaluación
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1
2
3
4
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“Qué me como”
“Algo nuevo está naciendo”
“Son hongos y no se comen”
“Qué ocurre con el agua”
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Que los alumnos comparen los alimentos
que consume así como el aporte nutricional que le brinda.
Que los alumnos describan las
funciones de los aparatos femeninos y masculinos para la reproducción.
Que los alumnos comprendan que los
hongos y las bacterias son seres vivos así como las ventajas y desventajas
que brindan.
Que los alumnos expliquen a que se
deben los cambios que presenta el agua y como se manifiestan en la vida.
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·
Comentarios sobre los alimentos que consumen comúnmente.
·
Experimento “Algo huele mal”
·
Investigación
·
Clasificación de alimentos nutritivos chatarra
·
Comparación de los alimentos naturales y los procesados
·
Conocimientos previos
·
Experimento “la germinación”
·
Investigación
·
Análisis de resultados
·
Conocimientos previos sobre hongos y bacterias
·
Experimento “La tortilla”
·
Investigación análisis de resultados
·
Conocimientos previos
·
Experimento “Los estados físicos del agua”
·
Investigación
·
Análisis y reflexión sobre lo trabajado.
|
Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientas a la cultura de la
prevención.
Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
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Alimentos
Envolturas
Libros de texto
Cuaderno de notas
Lápices
Agua
Mechero
Hielos
Semillas
Frascos
Algodón
Tortillas
Bolsas de hule
Marcadores
Papel bond
Masking
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4 horas
6 horas
6 horas
3 horas
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28 y 30 de agosto
4,7 y 11 de septiembre
18, 20 y 25 de septiembre
27 de septiembre y 2 de octubre
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Muestra interés por la actividad
Participa en las diferentes
actividades
Trabaja de manera colaborativa
Comenta qué ocurrirá al realizar cada
experimento
Investiga en diferentes fuentes de
información
Comparte sus puntos de vista
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CONCLUSIONES
propiciar actividades que
propicien el los alumnos el desarrollar el pensamiento inductivo requiere de
cierto proceso lo cual obliga al docente estar evaluando constantemente la
participación y el proceso de aprendizaje de los alumnos de igual forma deberá
propiciar este tipo de pensamiento de manera constante.
Es necesario señalar que la
motivación por parte del docente hacia el alumno así como la creación de
ambientes de aprendizaje permitirán que el alumno muestre una actitud de
aprender, alimentar su curiosidad y buscar respuestas a las interrogantes ¿y si
le pongo esto?, ¿Qué pasa…?, ¿Por qué…? O ¿Cómo le hago para que…? Entre otros
que pudieran surgir.