viernes, 17 de agosto de 2012

MODELO DE LA CURIOSIDAD AL CONOCMIENTO


MODELOS EDUCATIVOS


DE LA CURIOSIDAD AL CONOCIMIENTO






ELABORADO POR: ADRIANA GONZÁLEZ GONZÁLEZ
MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA
SEGUNDO CUATRIMESTRE

AGOSTO 2012.







ÍNDICE






RESUMEN                                                                              3

INTRODUCCIÓN                                                                  4

DESARROLLO DE LA TEORÍA                                         5

CONCLUSIONES                                                                  7




 RESUMEN




Por medio de la elaboración de este Programa de Intervención Psicopedagógica en El desarrollo de pensamiento inductivo con los alumnos de 4° grado de Educación Primaria de la escuela “Francisco I. Madero” ubicada en San Andrés Cuexcontitlan, Toluca. Se pretende impulsar la curiosidad para promover la búsqueda, aplicación y reflexión de situaciones relacionadas con la vida cotidiana con el fin de mejorar el rendimiento académico de los alumnos.


























INTRODUCCIÓN



En el transitar de los años y durante la llegada del ser humano al planeta tierra han surgido necesidades que sean convertido en comodidades dando paso a intereses provocando conveniencias, todas estas cuestiones no se han podido palpar pero si se han llegado a manifestar en el ser humano.

En el intento por estar al tanto de lo que el mismo ser humano ha producido es necesario tomar medidas y preparar a los nuevos habitantes que darán la continuidad de lo que el mismo hombre ha hecho. Hoy en dia sabemos que no basta saber pues ello no da cuenta de nada, la misma sociedad exige un sustento para dar paso a la incorporación a un sistema productivo.
                    
Es por ello que surge la necesidad de que en las escuelas se procure crear ambientes y oportunidades que permitan al alumno desarrollar habilidades, actitudes, valores y conocimiento que exige la misma sociedad uniéndose a esa exigencia varios psicólogos y pedagogos han tratado de proporcionar aportes que permitan desarrollar alumnos competentes.

En este trabajo y bajo este modelo se trabajará específicamente con los aportes de Hilda Taba y de B. F. Skinner que en conjunto se propone considera al conocimiento inductivo como parte esencial del aprendizaje para obtener conocimientos así como resaltar la importancia de la actitud de los alumnos ante las diferentes situaciones. 



















DESARROLLO DE LA TEORÍA psicopedagógica







Objetivo general:

·         Elaborar experimentos para propiciar el pensamiento inductivo en alumnos de cuarto grado.



Objetivos específicos:

·         Propiciar el trabajo colaborativo al realizar los diferentes experimentos.

·         Promover el uso de la biblioteca mediante la investigación documental

·         Crear espacios de análisis y reflexión respecto a información científica

·         Propiciar la formulación de hipótesis antes de la aplicación de cada experimento.













No. de sesión
Tema
Propósito
Actividad
Competencias a favorecer
Recursos
Tiempo
Cronograma
Indicadores de evaluación
1





2




3


4
“Qué me como”





“Algo nuevo está naciendo”


“Son hongos y no se comen”

“Qué ocurre con el agua”
Que los alumnos comparen los alimentos que consume así como el aporte nutricional que le brinda.




Que los alumnos describan las funciones de los aparatos femeninos y masculinos para  la reproducción.


Que los alumnos comprendan que los hongos y las bacterias son seres vivos así como las ventajas y desventajas que brindan.

Que los alumnos expliquen a que se deben los cambios que presenta el agua y como se manifiestan en la vida.
·          Comentarios sobre los alimentos que consumen comúnmente.
·          Experimento “Algo huele mal”
·          Investigación
·          Clasificación de alimentos nutritivos chatarra
·          Comparación de los alimentos naturales y los procesados

·          Conocimientos previos

·          Experimento “la germinación”

·          Investigación

·          Análisis de resultados


·          Conocimientos previos sobre hongos y bacterias
·          Experimento “La tortilla”
·          Investigación análisis de resultados

·          Conocimientos previos

·          Experimento “Los estados físicos del agua”

·          Investigación

·          Análisis y reflexión sobre lo trabajado.
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Alimentos
Envolturas
Libros de texto
Cuaderno de notas
Lápices
Agua
Mechero
Hielos
Semillas
Frascos
Algodón
Tortillas
Bolsas de hule
Marcadores
Papel bond
Masking


4 horas





6 horas



6 horas



3 horas
28 y 30 de agosto





4,7 y 11 de septiembre



18, 20 y 25 de septiembre


27 de septiembre y 2 de octubre
Muestra interés por la actividad
Participa en las diferentes actividades
Trabaja de manera colaborativa
Comenta qué ocurrirá al realizar cada experimento
Investiga en diferentes fuentes de información
Comparte sus puntos de vista









CONCLUSIONES



propiciar actividades que propicien el los alumnos el desarrollar el pensamiento inductivo requiere de cierto proceso lo cual obliga al docente estar evaluando constantemente la participación y el proceso de aprendizaje de los alumnos de igual forma deberá propiciar este tipo de pensamiento de manera constante.



Es necesario señalar que la motivación por parte del docente hacia el alumno así como la creación de ambientes de aprendizaje permitirán que el alumno muestre una actitud de aprender, alimentar su curiosidad y buscar respuestas a las interrogantes ¿y si le pongo esto?, ¿Qué pasa…?, ¿Por qué…? O ¿Cómo le hago para que…? Entre otros que pudieran surgir.


De manera particular considero que si las actividades se realizan tal cual los niños podrán desarrollar ciertas habilidades que le permitan ser partícipes dentro de la sociedad y al mismo tiempo ser actores o protagonistas de lo que ello implica, al mismo tiempo les permitirá favorecer actitudes de convivencia para con sus compañeros.